在平等 性别是一个请求,男孩和女孩分开。 女孩实现更好的成绩和更高的资格比男孩,因此,分性别的,是显示在学校作为一个解决问题的办法。 课程是面向两性和写作的女孩和男孩的社会角色的基础上的陈规定型观念。 孩子们在不同的课程是彼此分开的教导中,可以消除这个问题。 由于没有其他女性和男生显示,违反了赋予的作用。 这种下降的»面具»导致一个事实,即儿童感到自由和更有信心。 在研究中,已经表明,男孩在分类的积极的教育在人文学科的一部分。 用于女孩,这种图像在自然科学。 进一步的优势的单独教学是男孩和女孩的自尊心在均匀的 集团发展得更好。 这是因为反应的环境不同于异的课程。 女孩作出贡献的东西要教训,因为他们担心没有讽刺的意见的人。 男孩把自己的»冷静»和参加富有成效地在课堂的破坏,而不是。 根据经验,没有证据表明,隔离教育导致更好的成绩和程度。 相反,危险的是,这个支持各个学生是不公开的,因为性别作用的一切其他涵盖。 人才的一个女孩,例如,在德国不可能不被注意,因为经验教训侧重于促进自然科学。 教学是单独进行的,但仍然存在性别陈规定型观念。 女孩,例如,修补和发展内容在工作组的工作,而男孩的正面教学。 而不是让儿童可自由选择它 申诉你更多,你会发现自己仍然在抽屉里。 在混合班的男孩和女孩都更加平衡的整体,和实践的社会相互作用的性别。 以后的生活中,例如,在工作,你会遇到混合群体。 然后,这是很好的知道如何社会交往的男女之间的工作。 分散在两性团体也导致女孩和男孩的更多,你已经在社会赋予作用。 也就是说,它们利用立体声的类型是传播从对性别区分,并加强凝聚力,在他们的同质群体中。 问题不在学校,但在社会赋予的角色的性别。 这些日托中心和巩固的持久定型观念。 儿童采取这些写到获得指导以及你自己 克服不确定性。 一个从一开始,从性别的单独的学习环境,因此将更加有效的,而不是试图在以后的学校,以前的错误铁。 单独的课程,为女孩和男孩所以它很有意义。 这个想法是好的,但它应该失去其重点放在了性别问题。 相反,它们应该适用于所有男女和人的发展的儿童在中心的后面。 在协商与学生和家长、学校可以测试这种方法用于所有工作最好的。 刚刚通过的脱离具体性别的方法的性别司法要取得成功。 因为试图不是要启动一个有限的观点和可以采取行动,以便有利可图。 作为一个学校社会工作者我总是回来的日常生活的儿童接触,并试图帮助那里的,我可以。 写关于该主题的儿童的今天,让我 很多的乐趣。

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